蘇教高〔2012〕16號
各高等學(xué)校：
為深入貫徹胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神，全面落實國家和省教育規(guī)劃綱要，引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，根據(jù)《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關(guān)于實施江蘇省“十二五”高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見》（蘇教高〔2012〕1號），經(jīng)研究，省教育廳、財政廳決定開展“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。
一、建設(shè)目的與意義
專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。開展重點專業(yè)建設(shè)，旨在引導(dǎo)高校結(jié)合實際，科學(xué)定位，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，彰顯特色。通過積極探索有效的專業(yè)建設(shè)機制，逐步形成服務(wù)方向明確、社會效益明顯、具有自身特色和優(yōu)勢的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，滿足國家和我省經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求，全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合競爭實力。
按照“十二五”期間構(gòu)建具有江蘇特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、加快推進經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型升級需要，特別是圍繞江蘇省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，有計劃、有重點地在全省普通高等學(xué)校遴選建設(shè)500個左右的重點專業(yè)，其中本科按專業(yè)類或?qū)I(yè)建設(shè)300個左右，高職按專業(yè)群建設(shè)200個左右。
二、建設(shè)方式
鼓勵本科高校創(chuàng)新專業(yè)組織形式，以專業(yè)類為單位開展重點專業(yè)建設(shè)，進一步優(yōu)化資源配置，強化辦學(xué)特色，促進示范共享。同時兼顧各校專業(yè)建設(shè)實際，亦支持學(xué)校以單個專業(yè)為單位開展重點專業(yè)建設(shè)。高職高專院校原則上應(yīng)按專業(yè)群為單位進行重點建設(shè)。
本科重點專業(yè)類是指高等學(xué)校以內(nèi)涵相近的專業(yè)為基礎(chǔ)，以具有明顯優(yōu)勢或特色的專業(yè)為核心，按學(xué)科基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的本科專業(yè)集合。高職高專重點專業(yè)群是指高職院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨特的辦學(xué)優(yōu)勢與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合，并代表著院校的專業(yè)發(fā)展方向和重點。
三、建設(shè)內(nèi)容
重點專業(yè)建設(shè)要堅持以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，按照“發(fā)揮優(yōu)勢、強化特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益，重點突破、示范共享”的要求，以實現(xiàn)人、財、物的統(tǒng)籌為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢資源，從專業(yè)（類、群）組建的視角，重點圍繞人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，為本校其他專業(yè)提供示范，以重點專業(yè)建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升。
本科重點專業(yè)應(yīng)重點建設(shè)以下內(nèi)容：
1.人才培養(yǎng)模式改革。依據(jù)社會對各類人才的需求，明確人才培養(yǎng)定位，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。加強課程、教材、教學(xué)方法和手段等方面的改革與建設(shè)，采用探究式、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。拓寬實踐教學(xué)渠道，建立學(xué)生深入社會開展實踐實習(xí)的有效機制，形成教學(xué)、科研和社會實踐有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
2.教學(xué)團隊建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程群，組建熱愛本科教學(xué)、改革意識強、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團隊。教學(xué)團隊要有先進的教學(xué)理念和明確的教學(xué)改革目標(biāo)，切實可行的實施方案，健全的團隊運行機制和激勵機制，特別要有健全的中青年教師培訓(xùn)機制。
3.課程與教學(xué)資源建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。要加強協(xié)同開發(fā)，促進開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
4.教學(xué)方式方法改革。深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進教學(xué)方式，依托信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，產(chǎn)生一批具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。
5.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計性實驗，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實驗。配齊配強實驗室人員，鼓勵高水平教師承擔(dān)實踐教學(xué)。應(yīng)用性專業(yè)應(yīng)加強與政府部門、行業(yè)、企業(yè)的合作，積極引入校外實踐資源，使行業(yè)企業(yè)成為重點專業(yè)建設(shè)的重要力量與受益主體。
6.教學(xué)管理改革。更新教學(xué)管理理念，加強教學(xué)過程管理，形成有利于支撐綜合改革試點專業(yè)建設(shè)，有利于教學(xué)團隊靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的管理制度和評價辦法。建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，鼓勵在專業(yè)建設(shè)的重要領(lǐng)域進行探索實驗。
在此基礎(chǔ)上，以專業(yè)類為單位建設(shè)的本科重點專業(yè)要嚴(yán)格遵循專業(yè)類建設(shè)的特點與規(guī)律，加大人、財、物的統(tǒng)籌，創(chuàng)新體制機制，積極探索專業(yè)類的管理與組織形式，實現(xiàn)建設(shè)成果的共享。要整合專業(yè)類中各專業(yè)的教師資源，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)團隊教學(xué)能力，滿足重點專業(yè)類各專業(yè)教學(xué)需要；要整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)資源，建設(shè)面向?qū)I(yè)類的實驗室、實習(xí)實踐基地和實踐教學(xué)共享平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。
高職重點專業(yè)群應(yīng)重點建設(shè)以下內(nèi)容：
1.人才培養(yǎng)體制建設(shè)。以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技能型專門人才的需求為依據(jù)，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的要求，創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)體制，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；建立行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
2.課程體系建設(shè)。根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務(wù)域”，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進行核心課程群的整體設(shè)計。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。
3．實訓(xùn)體系建設(shè)。針對專業(yè)群面向的行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）與崗位群，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)資源，分類組建實訓(xùn)基地。按照實訓(xùn)基地的功能定位，通過“模塊化”和“項目化”的形式，開展實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化（或個性化）需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實訓(xùn)體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。
4．信息化教學(xué)資源建設(shè)。圍繞核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點，校企之間搭建信息化平臺，將企業(yè)的資源引入教學(xué)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)群教學(xué)資源；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，作為實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補充，提高教學(xué)效益。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴充的開放式專業(yè)群教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。
5．“雙師”團隊建設(shè)。根據(jù)專業(yè)群教學(xué)需要，整合專業(yè)群相關(guān)專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團隊，提升教學(xué)團隊的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足重點專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。
6．專業(yè)群管理體制和運行機制建設(shè)。按照專業(yè)群建設(shè)的特點與要求，探索專業(yè)群建設(shè)的特點和規(guī)律，創(chuàng)新管理體制和運行機制，探索建立由行業(yè)企業(yè)代表、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)組織管理形式，建立健全專業(yè)群建設(shè)管理制度，協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、資源共享與互補，通過柔性化的專業(yè)管理與課程組織，提高專業(yè)拓展和滾動發(fā)展的能力。
四、申報條件
申報省重點專業(yè)（含類、群，下同），必須具備以下條件：
1. 專業(yè)符合本校辦學(xué)定位和發(fā)展方向，已納入本校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并進行重點建設(shè)，成效良好。專業(yè)類或?qū)I(yè)群中的核心專業(yè)具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢或區(qū)位優(yōu)勢，與地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，能充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
2. 專業(yè)的改革與建設(shè)基礎(chǔ)較好，核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式改革力度大，教學(xué)經(jīng)費投入充分保障，課程建設(shè)成效顯著，社會服務(wù)能力強。
3．專業(yè)的師資隊伍整體實力較強，核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)有高水平的專業(yè)帶頭人與數(shù)量充足的骨干教師。專業(yè)帶頭人具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，長期堅持在教學(xué)第一線為本、?？粕谡n，承擔(dān)有高水平的教改項目，取得優(yōu)秀教學(xué)成果。
4．專業(yè)建設(shè)方案科學(xué)可行，改革思路清晰，目標(biāo)明確，措施具體，具有創(chuàng)新性和先進性。政策保障到位，能有校調(diào)動教師積極投身教學(xué)改革。
五、申報范圍與限額
我省普通高等學(xué)校均可申報重點專業(yè)。重點專業(yè)建設(shè)采用“一次遴選，分年投入”的方式。
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申報專業(yè)類所涵蓋專業(yè)可以屬于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂稿201205）》（另發(fā)，附件中均簡稱為“目錄（修訂稿201205）”）中的同一個專業(yè)二級類（申報名稱即為該二級類名稱），亦可分屬兩個（僅限兩個）內(nèi)涵相近的專業(yè)二級類（申報名稱為其中一個的二級類名稱）。每個申報專業(yè)類包括2-4個專業(yè)，其中至少有1個省級以上品牌特色專業(yè)。根據(jù)各校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的實際情況，本科重點專業(yè)也可以按專業(yè)申報。
各本科高校申報限額詳見附件1。
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一律按專業(yè)群申報。申報專業(yè)群的名稱由學(xué)校自行擬定。每個申報專業(yè)群含1-2個核心專業(yè)，專業(yè)總數(shù)為3-5個。各高職高專院校申報限額為4個。
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僅可按專業(yè)申報。每校申報專業(yè)數(shù)不超過2個。
六、申報材料與時間
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1．《江蘇省高等學(xué)校重點專業(yè)申報匯總表》（附件2）；
2．《江蘇省高等學(xué)校重點專業(yè)申報表》（附件3）；
3．附件材料。裝訂為一冊，應(yīng)包括師資隊伍、教學(xué)條件、社會評價、人才培養(yǎng)方案、管理制度、有關(guān)獲獎證明材料等多方面的專業(yè)建設(shè)情況，可采用文字、圖片等表現(xiàn)形式。
上述材料中，材料1需提交書面文本一式兩份，電子材料一份；材料2需提交書面文本一式十份，電子材料一份；材料3需提交書面文本一式兩份。
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請各校于
有關(guān)文件、表格可從江蘇教育廳門戶網(wǎng)站（http://{域名已經(jīng)過期}）行政公文欄目下載。聯(lián)系人：徐慶，聯(lián)系電話：025-83335558，83335159。
附件：1．本科高校申報限額（分校下發(fā)） 2．江蘇省高等學(xué)校重點專業(yè)申報匯總表 2.1（本科）專業(yè)匯總表 2.2（高職高專）專業(yè)匯總表 3．江蘇省高等學(xué)校重點專業(yè)申報表 3.1（本科）申報表（按專業(yè)類建設(shè)） 3.2（本科）申報表（按專業(yè)建設(shè)） 3.3（高職高專）申報表 （附件2，3請上網(wǎng)下載）
二○
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